東升鎮(zhèn)初一生物全托輔導(dǎo)班

東升鎮(zhèn)初一生物全托輔導(dǎo)班

家庭教師你可以到陽(yáng)光大姐去找下，他們有家教這項(xiàng)服務(wù)，好多假期打工的大學(xué)生都去那邊報(bào)名，并由陽(yáng)光大姐來(lái)介紹工作，另外英雄山附近原來(lái)有好多自己擺攤的大學(xué)生和教師，不知道現(xiàn)在還有不，提醒：提防引賊入室，帶他人進(jìn)家門前一定要核實(shí)有關(guān)證件，最好是能在公安網(wǎng)上查詢到該人的信息以及有無(wú)犯罪記錄，才可放心使用。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛，引發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

愉悅是一種起勁的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它能使學(xué)生保持優(yōu)越的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)智力流動(dòng)，牢固所學(xué)的知識(shí)。因此，作為班主任，我在教學(xué)的歷程中，創(chuàng)設(shè)情境，行使愉悅的氣氛來(lái)熏染學(xué)生，引發(fā)學(xué)困生的興趣。如：課堂上，充實(shí)行使直觀教具、學(xué)具，只管讓學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、著手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官協(xié)同流動(dòng)。這樣，就容易把一些抽象的教學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生自身的感受出現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)困生經(jīng)由起勁，也能掌握新知。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)多給學(xué)困生展示自我的時(shí)機(jī)，為他們打造顯示自我的平臺(tái)，使學(xué)困生感應(yīng)自己也是被重視的，被關(guān)注的，并感受到師生之間協(xié)調(diào)的情緒交流和融洽的互助氣氛，從而發(fā)生愉悅的心情，不再厭學(xué)，而是樂(lè)學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。

二 、愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙一個(gè)好西席

，只有熱愛(ài)自己的事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，才氣體貼學(xué)生，尊重學(xué)生。以是，愛(ài)——是做好班級(jí)事情的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生，又是實(shí)行素質(zhì)教育的條件。在周全實(shí)行素質(zhì)教育的今天，教育質(zhì)量是教育的生命線。就整個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生計(jì)在著優(yōu)異、及格、不及格的征象。作為先生應(yīng)對(duì)他們一視同仁，絕不能忽視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，否則，素質(zhì)教育中的“面向每一個(gè)學(xué)生”就是一句空話，就不能真正獲得落實(shí)。優(yōu)等生雖然可以培育，那么，學(xué)困生呢？放棄嗎？絕不能，而應(yīng)該給予他們更多的關(guān)切與溫暖，用偉大的師愛(ài)耐心地不懈地去改變他們。

用愛(ài)來(lái)滋潤(rùn)學(xué)困生的心田是相當(dāng)主要的！我在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)事情中，極其注重這一點(diǎn)，總是以師愛(ài)的魅力來(lái)影響、教育學(xué)生，樹(shù)立“轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培育一個(gè)優(yōu)等生同樣主要、同樣名譽(yù)”的頭腦，對(duì)學(xué)困生不強(qiáng)制、不危險(xiǎn)、更不放棄。作為班主任，這樣就難免與“最棘手”的學(xué)生打交道，但我堅(jiān)持的原則是：要讓學(xué)困生講話，給動(dòng)力不給壓力，把培育和珍愛(ài)學(xué)困生的自尊心看作是尊重學(xué)困生人格的焦點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)困生都“抬起頭來(lái)走路”。通過(guò)實(shí)踐，我得出了：只有熱愛(ài)學(xué)生的西席，尤其是熱愛(ài)學(xué)困生的西席，才氣體察學(xué)生的需要；只有尊重學(xué)困生的西席，才氣領(lǐng)會(huì)學(xué)困生心剃頭展的特點(diǎn)和紀(jì)律。 只有做到了這兩點(diǎn)，才氣走進(jìn)學(xué)困生的心靈，塑造學(xué)困生的心靈。以是，愛(ài)才是開(kāi)啟學(xué)困生心靈的金鑰匙。

三、 體驗(yàn)樂(lè)成的喜悅，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心。

“授人以魚(yú)，不如教人以漁”。一小我私人只要體驗(yàn)一次樂(lè)成的快樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求無(wú)休止樂(lè)成的意念和氣力。對(duì)學(xué)困生而言，只管削減學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，對(duì)于他們的“閃光點(diǎn)”要實(shí)時(shí)給予表彰或激勵(lì)，多說(shuō)一些“信托你一定能行！”“你一定能做對(duì)！”“真棒！”“你提高多了！”等激勵(lì)性的話；在課堂提問(wèn)中，做到條理化，學(xué)困生答對(duì)了，給予一定、表彰；答錯(cuò)了，耐心指導(dǎo)，扶上一把， 讓學(xué)困生感應(yīng)也有樂(lè)成之時(shí)；在修正作業(yè)時(shí)，看到錯(cuò)誤，不打“錯(cuò)號(hào)”，而是先打一個(gè)“斜線”，個(gè)體指點(diǎn)矯正后，再打“對(duì)號(hào)”，多寫“有提高”、“有提高”等批語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，引發(fā)他們前進(jìn)的熱情，指導(dǎo)他們看到自己的提高，燃起他們自信的火種，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)中走出逆境，抬頭闊步。

總之，對(duì)于學(xué)困生，只有頻頻抓，抓頻頻，常抓不懈，充實(shí)行展班主任的教育作用，并以優(yōu)等生動(dòng)員學(xué)困生，形成互幫互學(xué)的氣氛，才氣使他們配合提高，使他們康健快樂(lè)地發(fā)展。

也許您也喜歡下面的內(nèi)容：沒(méi)有相關(guān)范文一、要深究成“困”的緣故原由

“學(xué)困生”形成的緣故原由是多方面的、龐大的、耐久的。只有找到病源，從源頭挖起，病才可能根除。我們要經(jīng)由長(zhǎng)時(shí)間的考察、接觸，仔細(xì)、深入地觸及其心里深處，感知學(xué)生的靈魂。要與學(xué)生多談心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本著明白的原則，摸清其犯錯(cuò)誤的緣故原由和念頭。同時(shí)，想設(shè)施接觸他的同硯和同伙，從側(cè)面領(lǐng)會(huì)其流動(dòng)的環(huán)境和靠山。還可直接同家長(zhǎng)聯(lián)系，接納通電話、寫信、約會(huì)、家訪等形式，更深條理的領(lǐng)會(huì)其小學(xué)、初中時(shí)的學(xué)習(xí)生涯靠山、家庭教育靠山、人際關(guān)系靠山、心剃頭展轉(zhuǎn)變歷程、發(fā)展履歷等等。只要我們?yōu)檗D(zhuǎn)化事情掌握了第一手資料，就能針對(duì)差異類型的“學(xué)困生”，接納差其余轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略及手段。

二、要考究解“困”的方式

無(wú)論是“頭腦素質(zhì)”不夠好照樣“學(xué)習(xí)成就”不理想的學(xué)生，我們都要尊重其人格和情緒，要把愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給他們，并與他們確立起相互尊重、相互信托、相互明白的知心同伙的關(guān)系，多體貼他們、誘導(dǎo)他們、親近他們、輔助他們，并用優(yōu)越的師德影響他們、以精湛的教育藝術(shù)啟發(fā)他們，讓他們真正樂(lè)于接受你的教育，自動(dòng)改變自己的不良習(xí)慣和不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，并樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，逐步提高其頭腦素質(zhì)和學(xué)業(yè)成就。

對(duì)“頭腦素質(zhì)”不夠好的學(xué)生，我們要切忌“恨鐵不成鋼”而操之過(guò)急。俗話說(shuō)：“冰凍三尺,非一日之寒”。學(xué)生的頭腦素質(zhì)、行為習(xí)慣不是一天兩天形成的,轉(zhuǎn)化事情也不是一朝一夕的事。我們要耐心抓、頻頻抓、時(shí)時(shí)抓，并針對(duì)差異類型的學(xué)困生接納差其余轉(zhuǎn)化方式。大多數(shù)學(xué)困生往往是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不停，對(duì)這種學(xué)生大可不必惱羞成怒，更不能罰站、掃地、跑圈等，由于他們受到指斥時(shí)自尊心很容易受到危險(xiǎn)，極有可能不接受，反而會(huì)頂嘴，以是平時(shí)在做學(xué)生事情時(shí)最好是少指斥多激勵(lì)，應(yīng)該至心、仔細(xì)、耐心、心平氣地與他攀談，動(dòng)之以情、曉之以理。實(shí)在人都怕繁，對(duì)于個(gè)體學(xué)困生，在時(shí)間允許的情形下，我們可以經(jīng)?！袄p”著他，與他談話，有朝一日他感應(yīng)繁時(shí)，或者是他被我們的真誠(chéng)所感動(dòng)，他就會(huì)爽性安下心來(lái)認(rèn)真念書(shū)，省得先生整天找自己窮苦。這樣一個(gè)學(xué)困生就獲得了一定的轉(zhuǎn)化。對(duì)部門“學(xué)困生”，我們要指導(dǎo)他們多讀一些人品高尚的名人傳、頭腦起勁向上的課外讀物，多組織學(xué)生聽(tīng)英雄模范事跡、法制教育講述；要多在是非觀、人生價(jià)值趨向、整體看法、勞動(dòng)看法上給予新的指導(dǎo)，使他們知道那些事情可做，那些不能做；明白人的行為、意愿絕不能只顧自己掉臂別人，從而形成大局、整體看法，改變自私利己的行為；要使他們記著：只有做一個(gè)正直的公民，助人為樂(lè)，作風(fēng)正直，才氣獲得別人的尊重。同時(shí)接納家長(zhǎng)與學(xué)校團(tuán)結(jié)教育的方式，讓家長(zhǎng)在自己的頭腦、言談中注重對(duì)孩子的影響，并控制這類學(xué)生的人際來(lái)往。對(duì)行為習(xí)慣欠好的學(xué)生，要注重規(guī)范教育，讓他們養(yǎng)成有紀(jì)律的生涯、學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學(xué)生明了：人戰(zhàn)勝不了惰性，就被惰性戰(zhàn)勝，激勵(lì)其挑戰(zhàn)自我；對(duì)精神過(guò)剩自制力差，上課語(yǔ)言做小動(dòng)作的學(xué)生，要在班內(nèi)為其設(shè)定客觀的約束，如調(diào)整座次，

課堂上重點(diǎn)提問(wèn)等，還要注重將其過(guò)剩的精神指導(dǎo)到能生長(zhǎng)自己的專長(zhǎng)上來(lái)。這樣，“金石”就會(huì)悄然開(kāi)啟，“頑石”也會(huì)逐步溶化。

對(duì)“學(xué)習(xí)成就”不夠好的學(xué)生，要培育其學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是人的一種心理征象，在非智力結(jié)構(gòu)中，興趣是一個(gè)最活躍，最現(xiàn)實(shí)的組成要素，對(duì)人的個(gè)性生長(zhǎng)和事業(yè)的成就有著深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)上，要給學(xué)困生制訂合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，明確目的，正直態(tài)度，改善方式，提高效率，注重養(yǎng)成優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可確立“結(jié)對(duì)子”的促學(xué)小組對(duì)其舉行輔助，同時(shí)，我們做先生的要多給他們開(kāi)“小灶”，選取差其余教育場(chǎng)所，運(yùn)用天真的教育方式，接納多種教育手段。在教學(xué)歷程中要做到：第一，在備課時(shí)認(rèn)真思量學(xué)困生，全心設(shè)計(jì)適合學(xué)困生的教學(xué)內(nèi)容和教法；第二，在課堂上把學(xué)困生放在優(yōu)先的位置上，做到優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先談話；第三，在教學(xué)歷程中，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)困生頭腦方式；第四，指點(diǎn)時(shí)多注意他們，激勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；第五，修正作業(yè)時(shí)，只管運(yùn)用面批面改的方式，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要輔助他們找出其差距，剖析其緣故原由，并耐心仔細(xì)地給他們彌補(bǔ)養(yǎng)料；第六，評(píng)價(jià)時(shí)把學(xué)困生放在重點(diǎn)位置上，激勵(lì)他們上進(jìn)，增強(qiáng)信心?？傊屗麄冋嬲龑W(xué)懂某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，嘗到些許甜頭，從而發(fā)生學(xué)習(xí)欲望，自動(dòng)迎接新的挑戰(zhàn)。

三、要牢固解“困”的功效

學(xué)生經(jīng)由一段時(shí)間的說(shuō)服教育，情理浸染后，頭腦上會(huì)泛起一定的顛簸，有的會(huì)強(qiáng)烈的反思自己的頭腦行為，反思自己的學(xué)習(xí)方式、技巧等，行為上可能暫有收斂。這個(gè)時(shí)刻班主任切不能以為事情已畢，從而放棄起勁，若是先生忽視了嚴(yán)酷的治理，放松了對(duì)學(xué)生的要求，各個(gè)方面的不良顯示可能又會(huì)泛起，由于學(xué)生這一階段的心理上容易接受好的頭腦看法，但更容易回歸到以前曾根深蒂固的壞頭腦。以是要想穩(wěn)固并優(yōu)化逐步培育起來(lái)的頭腦品質(zhì)、行為習(xí)慣，需要一定的檢查和督促措施：確立班級(jí)督查制度，由專人認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)時(shí)提醒、督促或向先生反映，對(duì)有頻頻的同硯要罰寫說(shuō)明書(shū)，讓其反思；對(duì)不再犯錯(cuò)，顯示優(yōu)越的學(xué)生，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化轉(zhuǎn)化效果。但獎(jiǎng)罰要適度，讓學(xué)生體會(huì)到先生既敬服自己，又期望自己徹底改好的良苦專心，從而從情緒上說(shuō)服自己，行動(dòng)上起勁阻止自己，久而久之，不良頭腦逐步淡化，直至消逝。同時(shí)，先生應(yīng)和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，相互交流情形，還要協(xié)調(diào)家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)系，讓家長(zhǎng)協(xié)助做好督促?gòu)?qiáng)化轉(zhuǎn)變的事情。這樣，一段時(shí)間后，學(xué)生便不再容易泛起不良顯示或做一些特別的事情，其人格和性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)回到正常生長(zhǎng)的軌道。

俗話說(shuō)：“只要功夫深，鐵杵磨成針。”只要我們做出耐久的、不懈的起勁，就一定能夠取得“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化事情的徹底勝利。

(4)戊戌變法對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響：有利于中國(guó)資源主義的生長(zhǎng)和西方科學(xué)手藝的流傳，有利于資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子參預(yù)政權(quán)，在社會(huì)上起了頭腦啟蒙作用，為資產(chǎn)階級(jí)頭腦的流傳，奠基了基礎(chǔ)

所謂題記就是選擇典型問(wèn)題舉行歸納、總結(jié)、反思、提煉，寫出的評(píng)析、注釋等說(shuō)明性文字。題記沒(méi)有統(tǒng)一的形式，大致有：錯(cuò)解題記、正解題記、正誤辨析、體會(huì)等形式。看待錯(cuò)解的態(tài)度差異，將直接影響以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就。有些同硯只是在錯(cuò)誤謎底旁邊改個(gè)準(zhǔn)確謎底，至于錯(cuò)誤緣故原由在哪，就不去過(guò)問(wèn)，或縱然那時(shí)搞懂，但不愿把準(zhǔn)確的解題歷程寫下來(lái)，在腦子里沒(méi)有留下什么痕跡，過(guò)一段時(shí)間就忘了，以致屢做屢錯(cuò)。題記又分為：、錯(cuò)解題記雪中送炭就是要找失足誤緣故原由，剖析錯(cuò)誤類型，看其屬于知識(shí)性錯(cuò)誤、能力性錯(cuò)誤、心理性錯(cuò)誤，照樣審題、盤算等非智力造成的失誤，而且要把它寫出來(lái)，再給出準(zhǔn)確解答。寫錯(cuò)解題記要因人、因題而異，連系自己的錯(cuò)誤情形和對(duì)問(wèn)題的明白水平，寫失足因剖析和準(zhǔn)確解答，并盡可能把問(wèn)題推廣一樣平常情形。、正解題記錦上添花問(wèn)題解對(duì)了還要寫什么題記？甚至有些同硯在考試后先生評(píng)講時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，以為沒(méi)有什么好聽(tīng)的。實(shí)在，這種想法是紕謬的。先生可能會(huì)給出多種解法，有些方式比你的解法簡(jiǎn)捷，有些方式雖然沒(méi)你的解法簡(jiǎn)捷，但其頭腦歷程會(huì)給你一些有益的啟示；先生還會(huì)把某個(gè)習(xí)題舉行縱向或橫向發(fā)散，獲得一些變式，或把習(xí)題推廣獲得一類問(wèn)題的解法或一樣平常結(jié)論，云云等等，都是值得認(rèn)真地的聽(tīng)，這也是寫正解題記的內(nèi)容。在解答直線和圓錐曲線相交問(wèn)題時(shí)，常會(huì)泛起判別式失靈的情形，有些同硯不知所措，先生在評(píng)講時(shí)連系詳細(xì)問(wèn)題小結(jié)道：直線曲線兩相交，判別式是一個(gè)寶；辯證看法看問(wèn)題，特殊情形要周密；數(shù)形連系補(bǔ)破綻，要害時(shí)刻莫忘記。這正好可以作為此類問(wèn)題的題記。若是你有過(guò)那時(shí)聽(tīng)懂或會(huì)做，過(guò)一段時(shí)間就想不起來(lái)的履歷，寫題記會(huì)幫你的大忙，它會(huì)使你失而復(fù)得。同時(shí)，寫評(píng)注還能培育你

除了確立分形幾何學(xué)這樣一個(gè)總的問(wèn)題，芒氏的主要科學(xué)成就詳細(xì)說(shuō)來(lái)主要包羅 什么?若是 去掉 主要 兩字，枚舉一長(zhǎng)串也就齊了，然則限制列出幾項(xiàng)，思量起來(lái)可不容易。有些現(xiàn)在看起來(lái)主要，可能不久后隨著科學(xué)的生長(zhǎng)又不算什么了，有的現(xiàn)在一樣平常般，但也許以后會(huì) 變得主要。 無(wú)論怎樣，作者照樣憑證自己的粗淺明白開(kāi)端列出幾項(xiàng)：

中考是一門綜合性的考試，各科都要有較好的成就，中考總體成就才會(huì)提高。“木桶原理”已充實(shí)說(shuō)明晰這一點(diǎn)?？墒?，一樣平常來(lái)說(shuō)，做到“門門全優(yōu)”是很

牛頓在其它科學(xué)領(lǐng)域的研究，絕不遜色于在數(shù)學(xué)上的孝順。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我不外就象是一個(gè)在海濱玩耍的小孩，為不時(shí)發(fā)現(xiàn)比尋常更為滑膩的一塊卵石或比尋常更為優(yōu)美的一片貝殼而志自滿滿，而對(duì)于展現(xiàn)在我眼前的眾多的真理的海洋，卻全然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。從這里可以看出一代偉人的謙遜美德。這些美德和他的成就，都值得后人去繼續(xù)、去學(xué)習(xí)。

15．文章倒數(shù)第二段，作者對(duì)江南春天中 看不見(jiàn) 的東風(fēng)俗有一番形貌。請(qǐng)連系文章內(nèi)容，談?wù)勥@樣寫幸虧那里？（6分）

如果學(xué)生的底子不好，即使你報(bào)一對(duì)多的輔導(dǎo)班，孩子還是有可能跟不上節(jié)奏，收效甚微，此時(shí)就建議報(bào)一對(duì)一，老師可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，補(bǔ)足弱項(xiàng)，而且一對(duì)一效率也更高，往往兩個(gè)小時(shí)可以梳理一遍一周的知識(shí)點(diǎn)的。但是一對(duì)一費(fèi)用也高多了。如果只是強(qiáng)化學(xué)習(xí)，并且小孩有很強(qiáng)的自主學(xué)子意識(shí)和能力，那么一對(duì)多也可以收到很好的效果。具體選擇因人而異的?！皠偟匠踔?，不分上下；不知不覺(jué)，兩極分化；初中畢業(yè)，天上地下”，簡(jiǎn)單的順口溜成了孩子初中學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。